کارنامه حاجی بابایی از نگاه معلمان

به گزارش پارس به نقل از ایسنا، بیان دغدغه و مشکلات معلمان موضوع تکراری و نخ نما شده ایست که زمانی در همهمه کلاس ها کم رنگ شد و زمانی در مقابل مجلس شورای اسلامی طومار شد و امروز در پس شعارهای شصت و چهارمین وزیر آموزش که همان ارتقاء جایگاه معلم است، رنگ دیگری به خود گرفته است.

ورق های روز شمار تقویم ۹۲ هم بار دیگر به روز معلم رسید و همین بهانه ای شد تا یک بار دیگر پای صحبت ها و ناگفته های برخی از فرهیختگان فرهنگی بنشینیم و به تکرار سالهای گذشته از دردودل های نظام آموزشی کشور بنویسم.

معلم مقطع راهنمایی که جوان است و یک سوم از دوره خدمتش را پشت سر گذاشته اولین مهمان گزارش ماست، در یکی از شهرستان های دور شهر تهران تدریس می کند. روز معلم را تبریک می گویم و با لبخندی که همه معلمان بر لب دارند می پرسد قرار است به چه سوالاتی جواب بدهم؟ که می پرسم حال آموزش و پرورش چطور است؟ ارزیابی شما از برنامه های در حال اجرا چیست؟

با کمی مکث و تعلل می گوید: اتفاقات خوبی در آموزش و پرورش رخ داده، اگر با تغییر وزیر برنامه ها تغییر نکند می توان به ادامه این تحول امیدوار بود.

وی تلاش آموزش و پرورش برای احداث ساختمانهای جدید، ایجاد سالن های ورزشی، ورود ارزشیابی توصیفی به نظام تعیین عملکرد تحصیلی دانش آموزان، اجباری شدن رشته های ورزش و توجه به تربیت بدنی را از جمله اقدامات مثبت وزارت آموزش پرورش برشمرد و در حالی که بیمه طلایی را نیز اتفاق مثبت ارزیابی می کند، انتقاداتی هم دارد.

اجرای بیمه طلایی فرهنگیان شاهکار نیست

این معلم درباره برخی از نقاط ضعف بیمه طلایی گفت: از زمان اعلام تمدید تا صدور کارت بیمه طلایی حدود دو ماه زمان لازم است تا معلمان بتوانند از آن استفاده کنند و علیرغم اینکه هزینه آن پس از مدتی پرداخت می شود، اما دریافت وجه هزینه شده نیز حدود چهار ماه زمان می برد، در حالی که اگر این بیمه دو ساله تمدید شود، این مشکلات به حداقل می رسد.

وی ادامه داد: هرچند که بیمه طلایی یک اتفاق خوب بود، اما باید توجه داشت که سایر دستگاه های دولتی در قالب بیمه تکمیلی چنین خدماتی را ارائه می دهند و آموزش وپرورش در زمینه ارائه خدمات رفاهی حتی عقب تر از نهادهای دیگری بود و با اجرای بیمه طلایی وضعیت درمان معلمان همچون کارمندان برابر شده، پس نمی توان گفت اجرای آن شاهکار بوده.

این معلم در ادامه نبود نظارت کافی برعملکرد مدارس و تحصیل دانش آموزان در مناطق دور و محروم به ویژه مناطقی دور ازمراکز استانها را یکی دیگر از ضعف های آموزش و پرورش برشمرد و اضافه کرد: در مراکز استانها و در شهرستانها مدارس زیر ذره بین هستند، در حالی که در مناطق دور و روستاها این نظارت ها کافی نیست به ویژه در ساخت فضاهای ورزشی شاهد برخی تخلفات هستیم، به طوری که فضاهای احداث شده مطابق با استانداردهای تعیین شده نیست.

دستور کاهش ریزش تحصیلی دانش آموزان با بنیه تحصیلی غیرقابل قبول

به گفته این فرهنگی یکی از اقداماتی که شاید دلایل متعددی برای آن وجود داشته باشد، دستور کاهش ریزش تحصیلی دانش آموزان در دوره راهنمایی بود که سالهای ۸۶،۸۷ مطرح و اجرا شد و به نوعی معلمان مجبور به کنار آمدن با دانش آموزانی شدند که از بنیه تحصیلی قابل قبولی برخوردار نبودند و این موضوع با این توجیه مطرح شد که دانش آموز حتی اگر درس نخواند نباید از مدرسه بیرون برود.

این معلم ادامه داد: شاید این دلیل منطقی و در زمان خود تصمیم درستی بوده باشد، اما اهرم جایگزین به معلمان برای تشویق این دانش آموزان به درس خواندن داده نشد و به طوری غیرمستقیم بخشی از دانش آموزان فقط با کمک معلم نمره گرفتند؛ در حالی که در سایر کشورها برای چنین دانش آموزانی برنامه های مختلفی از جمله کار در محیط مدرسه تعریف می شود.

برگشت به عقب نظام آموزشی، پاسخگوی نیازهای آموزشی نیست

به گفته این معلم، شاید یکی از چالش های آموزش و پرورش نبود ثبات در ساختار نظام آموزشی بوده و هست به طوری که همواره با تغییر دولت ساختار هم دچار تغییر می شود که نمونه آن شش ساله شدن ابتدایی است. معتقدم این گونه آزمون و خطاها و بازگشت به عقب نمی تواند پاسخگوی نیازهای آموزشی باشد.

وی ادامه داد: دوره ابتدایی در سال های قبل از پیروزی انقلاب نیز شش ساله بود و در دهه های ۶۰ و ۷۰ و حتی ۸۰ تغییراتی در آن صورت گرفت از جمله تبدیل نظام قدیم به جدید، ترمی - واحدی شدن دوره دبیرستان، سال واحدی شدن این دوره و بار دیگر شش ساله شدن ابتدایی؛ و این سوال همواره بی پاسخ مانده است که اگر شش ساله بودن ابتدایی در آن زمان روند نادرستی بوده چگونه در بیش از ۳ دهه این نظام آموزشی اجرا شده و به دنبال تغییر نبودند و اگر ساختار درستی بوده چه منطقی برای تغییر آن وجود داشته؟

معلم دیگری که بیش از ۲۶ سال از عمر خود را در راه خدمت به نظام آموزشی کشور صرف و پیش از موعد بازنشسته شده است، درباره جایگاه معلم می گوید: باید جایگاه این قشر در جامعه تعریف شود، در حالی که در فرهنگ ما واژه ها تعریف مشخص و ثابتی ندارند و تعاریف در تمام حوزه های فرهنگی سیال و شناور هستند و وزرا بر مبنای سلایق خود عمل می کنند.

وی معتقد است: اگر جایگاه معلم به شکل حرفه ای تعریف و دیده شود، قطعا شاهد اثرات آن در نظام آموزشی نیز خواهیم بود.

به گفته وی، در اکثر کشورهای توسعه یافته معلمان از جایگاه اجتماعی و سرانه مطلوبی برخوردار هستند و وقت آنها صرف دغدغه های معیشتی و مالی نمی شود، لذا فرصت بیشتری برای مطالعه و تمرکز بر موضوعات دارند.

وی با بیان اینکه در جامعه ما جایگاه معلم از لحاظ مالی مخدوش است، اظهار می کند: یکی از دغدغه هایی که در حال حاضر وجود دارد، این است که در فرهنگ ما آموزش و پرورش متاثر از موضوعات سیاسی است.

وی ادامه می دهد: اگر موضوع صنفی معلمان را به غیر از تهران و استانهای بزرگ در نظر بگیریم، وضعیت آنها نگران کننده است، چرا که اصلا صنفی برای آنها تعریف نشده و نگرش صنفی وجود ندارد و در مراکز استانها و کلان شهرهایی همانند تهران معلمان از طریق تشکلهایی که در آن عضو هستند حقوق خود را مطالبه می کنند، اما این وضعیت در شهرستان ها وجود ندارد؛ به ویژه در مناطق کمتر توسعه یافته و دورافتاده این مشکلات صنفی بیشتر به چشم می خورد.

به گفته این معلم بازنشسته، اگر اقداماتی در آموزش و پرورش انجام می شود باید در خروجی ها نتایج آن را ببینیم، چرا که کار در امور فرهنگی در درازمدت قابل ارزیابی است و اگر در مدت کوتاهی اجرا شود، تاریخ مصرف پیدا می کند و با شکست مواجه می شود.

معلم دیگری ارتقای کیفیت اسکان فرهنگیان را یکی از اقدامات موثر و خوب آموزش و پرورش در سالهای اخیر عنوان کرد و گفت: امکاناتی که در قبال دریافت هزینه های کم در اختیار فرهنگیان قرار می دهند در مقایسه با گذشته که فقط یک مکان اسکان بدون امکانات رفاهی تعریف شده بود بسیار بهتر شده است.

وی در عین حال با انتقاد از نحوه جذب معلمان آنهم با استفاده از روابط و گزینش دفترداران مدارس به عنوان معاونان اجرایی را بخشی از عملکرد ضعیف آموزش و پرورش می داند و اظهار می کند: این امراز اقدامات اشتباه آن زمان بود، ضمن آنکه بخشی از معلمان با رتبه های پایین برای پایه ابتدایی جذب شدند، بخشی از مشکلات در مهمترین بخش اموزش و پرورش رخنه کرد.

وی در حوزه آموزش و اقدامات انجام شده به حاجی بابایی نمره ۱۷ و در امور صنفی معلمان هم نمره ۱۹ میدهد و می گوید تا رسیدن به نقطه مطلوب راه طولانی در پیش است.

به گزارش ایسنا، سکان دار فعلی وزارت آموزش و پرورش که ساعت ها پشت تربیون سخنرانی های طولانی در وصف و جایگاه معلم دارند، شاید بهتر است در کنار این جملات، عملکرد و اولویت های خود را بیشتر مرور کند تا گله مندی معلمان در دلهایشان خاک نخورد.

یکی از معلمان معتقد است: مشکلات صنفی معلمان تغییر نکرده و تاکید صرف حاجی بابایی بر جایگاه معلم و ارتقای آن مشکلی از فرهنگیان را حل نمی کند. به عنوان مثال دربرابر این افزایش قیمت ها نه تنها قدرت خرید فرهنگیان افزایش نیافته، بلکه در برخی موارد مشکلات جدیدی نیز به مشکلاتشان اضافه شده است.

آموزش و پرورش برای دانشگاه تامین دانشجو می کند

معلم دیگری که ۲۰ سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش دارد و به قول معروف گچ تخته خورده و با تغییر پی در پی وزای تعلیم و تربیت همچنان معلم بوده و بسیاری از فراز و فرودهای آموزش و پرورش را از نزدیک درک کرده، با اشاره به مهمترین دغدغه فعلی این دستگاه بزرگ و مهم آموزشی گفت: برای اصلاح نظام آموزشی و حل معضلاتی چون بیکاری این اصلاح ساختار باید از بالا به پایین باشد لذا تغییرات باید از آموزش عالی به سمت آموزش و پرورش شکل بگیرد در حالی که امروزشاهد عکس این موضوع هستیم و آموزش و پرورش برای دانشگاه تامین دانشجو می کند.

وی اضافه کرد: دستگاهها باید نیاز خود را به دانشگاه و سپس به مدرسه اعلام کنند تا آموزش و پرورش بتواند از دوره ابتدایی برای شغل های مورد نیاز برنامه ریزی و نیروی متخصص تربیت کند، این در حالیست که هنوز افق های تخصصی و نیروی انسانی مورد نیاز مشخص نیست.

به گفته این معلم، بزرگترین فقر یک جامعه آموزش اشتباه دادن به کودکان و دانش آموزان است، چرا که چند نسل درگیر این اشتباه خواهند ماند، بنابراین با تغییر در اصلاح و چینش ها از بالا به پایین نه تنها دانش آموزان علاقمند به تحصیل می شوند، بلکه در رشته های مختلف از جمله مهارت آموزی به جایگاه های قابل قبولی می رسند.

وی گفت: کار آموزش کار سختی است و خروجی طرحهایی که اجرا می شود در دراز مدت مشخص می شود؛ در حال حاضر تفکر شکل گرفته در آموزش و پرورش تفکر درست و مثبتی است، اما باید نحوه اجرا و خروجی آن نتیجه کار را مشخص کند.

به گفته این معلم، سال ۱۳۲۰ نظام آموزشی به دو قسمت تقسیم شد که تا پایان سوم راهنمایی معروف به مدرک سیکل شامل یک دوره و ۴ سال دبیرستان نیز یک دوره دیگر تعریف شد و امروز در سال ۹۱ بار دیگر برگشت به همان برنامه مطرح و در دستور کار قرار گرفت، لذا مشخص نیست کدامیک از برنامه هایی که در نظام آموزشی اجرا شده از پشتوانه منطقی برخوردار است. این تغییرات همچنان یک سوال است.

وی در عین حال، تغییرات کتب درسی را اتفاق مثبت ارزیابی کرد و محتوا سازی را یکی از بهترین برنامه ها برای دانش آموزان عنوان کرد و افزود: دانش آموز باید بر اساس علاقه و مهارتی که آموخته به حرفه و شغل خود در آینده متصل شود و صرفا برای گرفتن مدرک تحصیلی و به تبع آن یافتن شغل نباشد.

این معلم عملکرد وزیر آموزش و پرورش را در دوره فعلی خوب ارزیابی کرد و گفت: زمانی که دانشگاه، صنعت و آموزش و پرورش دستشان در دست یکدیگر قرار گرفت، می توان گفت اتفاق قابل قبولی رخ داده است.

تغییرات جدیدی در وضعیت معیشت معلمان رخ نداده

به گزارش ایسنا، مدیر یکی از مدارس شهر تهران که بیش از دو دهه در آموزش و پرورش خدمت کرده هم معتقد است: در گذشته تنها جایی که معلم را در صدر اخبار و توجه رسانه ها و جامعه قرار می داد، مشکلات معیشتی معلمان بود و اولین سوال از وزای جدید و نمایندگان مجلس در استیضاح وزیران وقت مساله حقوق و مشکلات معلمان بود، در حالی که امروز علیرغم اینکه تغییرات جدیدی در ارتقا وضعیت معیشت معلمان اتفاق نیافتاده، اما نگاهها تغییر کرده است.

وی ادامه داد: وزیر آموزش و پرورش برای همیشه این مباحث را از رادیو و تلوزیون حذف کرد تا به عنوان وزیر دستگاه تعلیم وتربیت پاسخگوی سوالات مربوط به نظام آموزشی باشد که این تغییر نگاه یک اتفاق خوبی بود و شان معلمان را بالا برد هرچند که پرداختن به برنامه های متنوع در حال اجرا مثبت است، اما جای انتقاد هم از این حجم از برنامه ها برای من به عنوان یک مدیر مدرسه باقیست.

این مدیر مدرسه اظهار کرد: ۲۹۰ اقدام عنوان شده آموزش و پرورش هریک در جای خود برنامه خوب و قابل دفاعی است، اما اجرای همه این برنامه ها در بازه زمانی سه ساله و به صورت فشرده و با حجم بالا جای سوال دارد.

به گزارش ایسنا، وی پس از ۲۰ سال خدمت در آموزش و پرورش و علیرغم کار در دو مدرسه و در دو شیفت همچنان دغدغه مالی دارد و تنها وجدان کاری و علاقه به دانش آموزان را انگیزه ادامه خدمتش عنوان می کند و دردل دلی هم داشت و آن اینکه اگر وزیر فعلی به جایگاه بالاتری رفت توجهش به معلمان کم رنگ تر نشود.

وی با انتقاد از برقرار نشدن بیمه طلایی برای بازنشستگان فرهنگی، اقداماتی همچون ارتقا کیفیت اسکان، بیمه طلایی و راه اندازی دانشگاه فرهنگیان را بخشی از کارهای خوب وزیر فعلی عنوان کرد و در ادامه در امورآموزشی به حاجی بابایی نمره ۲۰ و در امور صنفی معلمان و حقوق به وی نمره ۱۵ داد.